La idea de un plan de estudios o un diagrama de carrera fijo ¿no va un poco en contra de la constante evolución e innovación que presenta la arquitectura, que avanza a pasos agigantados? Anónimo
A Marco Artigas: ¿Podrías comentar acerca del futuro encuentro que mencionabas en la exposición? Quisiera saber si es posible asistir en forma virtual cuando se realice. Gracias Emilia Melendi
¿Qué sucede cuando la formación preprofesional (último ciclo/año de estudios de grado) habilita a la práctica profesional sin intermediación de un colegio? Veo muchos casos donde los enfoques proyectuales y los contenidos de la formación dejan de lado leyes, normativas y condiciones locales de la práctica. En estos casos pasa algo de lo que plantea Marco en su diapo final, que la práctica de aleja de la formación a veces a niveles frustrantes para un recién egresado. Matías Marrero
Una pregunta general, ¿es su opinión respecto a cuestiones punitivas o restricciones que se puedan dar dentro de los planes de estudio para los estudiantes? ¿Cuál sería el marco sobre el cual se deberían fundamentar para que se justifiquen como parte del proceso de aprendizaje? Abril Nara (respondida en la mesa redonda)
Buenas tardes. Mi nombre es Emilia Gatica, soy docente del primer nivel de arquitectura de la FAUD, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. Quisiera preguntar a las/los panelistas, ¿qué lugar ocupa para ustedes el dibujo a mano en al aprendizaje del proceso proyectual? Emilia Gatica
Respuesta: El dibujo a mano es esencial como método de exploración. Ciertamente es importantísimo cultivarlo y enseñarlo.
Andrés Mignucci 08:20 PM
Y con respecto al último año de cursado, ¿en sus facultades/escuelas existe la crítica constante de la falta de formación para la práctica real de la profesión? En ese sentido, Amadeu sugiere una idea más abierta Emilia Gatica
Considerando que el arquitecto debe siempre o casi siempre interactuar y trabajar con profesionales de otras disciplinas, ¿piensan que se debería inculcar más a fondo el concepto de la importancia de la multidisciplinariedad ? De los programas explicados en este seminario, algunos apoyan este concepto, pero únicamente a través de la elección de electivas. Carolina
¿Hacen las escuelas de Arquitectura participantes, encuestas entre sus egresados para determinar, entre muchos datos, qué año de su educación fue, en su opinión el más importante? Fernando Abruña
How do we begin to discuss the digitization of architectural education in a post-pandemic world? Most work shown was pre-pandemic. Thank you to all participants. Alejandro Toro Acosta
Gracias por los diferentes puntos de vista, sobre todo el situarnos fuera de lo que sabemos para continuar aprendiendo… Maria Celia Campo
Es interesante el concepto que menciona Andrés Mignucci de error-feed-back como base del aprendizaje, estudios neurocognitivos comprueban la relevancia de esto (Dehaene, Sigman, y otros), aportando, además, otros conceptos o pilares fundamentales para el aprendizaje. Quisiera saber si como docentes están al tanto de estos estudios científicos y si consideran que deberían ser incluidos en las formulaciones pedagógicas. Ximena
Respuesta:
Gracias. Algunos sí, otros son nuevos y los buscaré. Como experiencia, creo que los estudiantes piensan que el errar los estigma tiza como malos estudiantes. Como consecuencia evitan tomar decisiones y poner lápiz en el papel. Trato de sacar eso del medio y hacerlos sentir cómodos con la idea de que diseñar es un proceso y es, en un inicio, más importante que el resultado final.
Andrés Mignucci 08:33 PM
Buenas tardes, gracias por la mesa de hoy. Durante el camino de estudiantes realizamos proyectos de arquitectura, creen que estos son arquitectura? O la arquitectura para ser, debe materializarse y vivirse? Gracias. Florencia Bailon
Comparto links de algunas experiencias de estudiantes de primer año de Uruguay en la Universidad de la República. Muy en sintonía con el “learning by doing” comentado por Amadeu
Marcelo Staricco
De Heyda Villatoro para todos los panelistas: 08:31 PM
¿Cómo introducir la parte técnica en general porque se habla mucho del urbanismo pero poco de la parte técnica?
Buenas tardes, soy estudiante de la FAU en Argentina. Mi consulta a los panelistas es la siguiente: ¿creen que los estudiantes cuando se gradúan de arquitectos en la universidad tienen las herramientas necesarias para ejercer la profesión en el mundo laboral? ¿Creen que se necesita profundizar el contacto del estudiante con el trabajo en obras en construcción reales? Milagros Quiroga
Agradezco esta nueva instancias. saludos a todos y felicitaciones. espero a un próximo encuentro. Juan Apolo
Como estudiante que ya ha transitado el plan VI casi en su totalidad, puedo asegurar que los filtros que el plan presenta no tienen sentido pedagógico y el pase de año me resulta ilógico. Cuánto más facilitaría al estudiante la implementación de cursadas integrales, donde docentes y estudiantes coordinen el trabajo entre las distintas materias para que Arquitectura sea la materia realmente troncal. Saber que el proyecto que diseñamos en Arquitectura responde a una problemática real, a un presupuesto coherente en tiempo y forma, que esa estructura puede realizarse, que los componentes que elegimos en los cerramientos responden al clima, etc. Un solo proyecto abarcado en todas las materias haría el tiempo de producción más eficiente, resolvería la entrega de Arquitectura en todos sus aspectos y así los contenidos no se trabajarían de forma disgregada. Lola Carricarte
Ximena a Lola: Sí, es una concepción del error bastante generalizada, tal vez no sólo en los estudiantes, por lo que me parece importantísimo lo que planteas. Por otro lado, pienso que sería un gran aporte a la educación considerar los conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro al momento de aprender para construir una propuesta pedagógica sólida y efectiva. Ojalá se debatiera sobre el tema. Gracias. (respondida en la mesa redonda)
¿Consideran que sus respectivas instituciones mantienen un nexo fluido con el profesional una vez que se egresa? Mas allá de la formación de posgrados. Juan Pujol